Логика развертывания воспитательного процесса предполагает, что с помощью методов вначале формируется положительное отношение, интерес, потребность проявить себя, попробовать свои силы в определенной сфере бытия, т.е. создается положительный мотив для вхождения в эту сферу и развивающего, созидательного влияния той деятельности, в которую включится личность.

На основе диагностики и самодиагностики формируются, прогнозируются совместно с детьми те необходимые изменения, которые должны произойти на индивидуально-личностном уровне, определяются жизненные цели и планы в этой области, перспективы развития. Таким образом достигается осознанность целеполагания и ощущение причастности к социальной сфере, в которую человек вступает.

Личности предлагается необходимый блок информации, обеспечивающей целостное представление о сфере самореализации, свободу и целесообразность действий в ней.

Параллельно идет включение в многообразную деятельность, где приобретается опыт, адекватный целям воспитания и полученной информации. Формируется система отношений, адекватных целям и приобретенному опыту деятельности.

Дается оценка, самооценка динамики личностных проявлений относительно спрогнозированных целей.

На основании рефлексии намечаются новые цели, конкретизируются и корректируются задачи воспитания.

При решении конкретной воспитательной задачи по отношению к определенному содержанию предметной деятельности, несущей воспитательный потенциал, обдумываются выбор и сочетание:

• Средств педагогического влияния;
• Форм взаимодействия взрослых и детей;
• Позиций, занимаемых взрослым и ребенком в совместной деятельности и общении;
• нравственно-психических ресурсов воспитателя как носителя позитивного опыта в каждой из сфер бытия.