Курс: 2
Форма обучения: заочная
Семестр: 4
Количество аудиторных часов на дисциплину: 30, из них лекций 16.

Цель дисциплины:формирование профессиональной компетентности будущего учителя путем развития теоретического мышления, ведущего к научному осмыслению объективной педагогической реальности.
Организационно-педагогической целью является создание условий для успешного овладения студентами педагогическими знаниями, умениями, ценностными ориентациями в области педагогической деятельности.

Задачи дисциплины:

а) основная литература

Для изучения дисциплины в качестве основных источников рекомендуется учебные пособия «Педагогика», опубликованные в 2000-2005 гг.
1. Андреев В.И. Педагогика: учебный курс для творческого саморазвития. – Казань, 2000.
2. Гершунский Б.С. Философия образования для XXI века. – М., 1998.
3. Загвязинский В.И., Атаханов Р. Методология и методы психолого-педагогического исследования. – М., 2001.

б) дополнительная литература
1. Алексеев Н.А. Личностно-ориентированное обучение: Вопросы теории и практики. – М., 1995.
2. Оконь В. Введение в общую дидактику. – М., 1993.
3. Селевко Г.К. Современные образовательные технологии. – М., 1998.
4. Симонов В.П. Педагогический менеджмент. – М.,2000.

в) словарь терминов

Воспитание - исторически определенный способ социокультурного воспроизводства человека, представляющий собой единство педагогической деятельности и собственной активности воспитуемого.

Воспитанность - обобщенный результат социализации, воспитания и самовоспитания человека. В социальном плане воспитание – специально организованное, целенаправленное включение подрастающих поколений в освоение и преобразование мира человеческой культуры.

Диагностика - процедура выявления уровня готовности к какому-либо виду деятельности, в том числе к учебной деятельности определенного содержания и уровня сложности. В узком значении – процедура и совокупность способов проверки успешности освоения учебного материала.

Дифференциация обучения (дифференцированный подход в обучении) - 1) создание разнообразных условий обучения для различных школ, классов, групп с целью учета способностей их контингента; 2) комплекс методических, психолого-педагогических и организационно-управленческих мероприятий, обеспечивающих обучение в однородных группах.

Дифференцированное обучение - 1) форма организации учебного процесса, при которой учитель работает с группой учащихся, составленной с учетом наличия у них каких-либо значимых для учебного процесса общих качеств (однородная группа) – уровневая дифференциация; 2) часть общей дидактической системы, которая обеспечивает специализацию учебного процесса для различных групп обучающихся – профильная дифференциация.

Единица процесса обучения - тема учебного предмета, при изучении которой полностью реализуется цикл управляемого взаимодействия педагогов и обучаемых, в ходе которого решается определенная дидактическая задача, достигаются цели обучения, воспитания и развития.

Единица воспитательного процесса - воспитательный цикл, под которым подразумевается промежуток совместной жизнедеятельности учителя и воспитанника от постановки конкретной цели воспитания до фиксированного проявления запланированного качества в структуре личности.

Компетентность - уровень образованности, который характеризуется способностью решать задачи в различных сферах жизнедеятельности на базе теоретических знаний (на основе использования научных понятий, принципов, научных законов, теорий, методов науки).

Концепция - определенный способ понимания, трактовки какого-либо явления, определенная точка зрения на совокупность явлений, руководящая идея для их систематического освещения.

Концепция в педагогике - основополагающий замысел, идея педагогической теории, указывающая способ построения системы средств обучения и воспитания на основе целостного понимания сущности этих процессов. Она и представляет стратегию педагогической деятельности, определяя разработку соответствующих теорий.

Личностный подход - ориентация при конструировании и осуществлении педагогического процесса на личность как цель, субъект, результат и главный критерий его эффективности.

Метод обучения - способ обучающей работы преподавателя и организации учебно-познавательной деятельности обучаемых по решению различных дидактических задач, направленный на овладение изучаемого материала.

Методология педагогическая - научная система знаний об исходных положениях, об основании и структуре педагогической теории, о принципах, подходах и способах добывания знаний, адекватно отражающих непрерывно изменяющуюся педагогическую действительность в условиях развивающегося общества.

Методы исследования в педагогике - приемы, процедуры и операции эмпирического и теоретического познания и изучения явлений действительности. Система методов исследования определяется исходной концепцией исследователя, его представлениями о сущности и структуре изучаемого, общей методологической ориентацией, целями и задачами конкретного исследования.

Образование - специально организованный процесс 1) освоения социального опыта и формирования на этой основе индивидуального опыта учащихся по решению познавательных и личностных проблем, результатом которого является достижение учащимися определенного уровня образованности; 2) развития личности, обогащения ее индивидуального опыта, взаимодействия опыта социального и индивидуального, раскрытия творческих возможностей личности; 3) развития способности личности к решению социальных и личностных проблем на основе использования достижений культуры; 4) формирования опыта решения значимых для личности проблем на основе использования социального и осмысленного собственного опыта обучаемых.

Образованность личности - качество личности, которое представляет собой индивидуально-личностный результат образования и заключается в способности личности решать проблемы в различных сферах и видах деятельности, опираясь на достижения культуры.

Образовательная программа - совокупный документ, включающий взаимосвязанные аспекты, определяющие работу образовательного учреждения: цели и задачи образования, учебный план, набор учебных программ, описание педагогических технологий, систему диагностических методик, систему коррекционных мер.

Образовательная технология - система, включающая некоторое представление планируемых результатов обучения, средства диагностики текущего состояния обучаемых, множество моделей обучения и критерии выбора оптимальной модели обучения для данных конкретных условий.

Обучение - специально организованный, целенаправленный и управляемый процесс взаимодействия учителя и учащихся, в ходе которого осуществляется образование человека, его воспитание и развитие. Этот процесс следует понимать как всеобщий механизм, с помощью которого осуществляется трансляция социокультурного содержания, его репродукция в каждом новом поколении.

Объект педагогики - педагогическая деятельность как специфический род труда людей. Сущностные характеристики этой деятельности связываются с пониманием ее как способа социокультурного воспроизводства человека. При этом педагогическая деятельность выполняет функции социального наследования, социальной адаптации (социализации) и регулирования (управления) процессами личностного становления и развития.

Парадигма - совокупность теоретических положений, принятых в науке на данном этапе ее развития.

Педагогика - наука, изучающая сущность, закономерности, тенденции и перспективы развития образования (целостного педагогического процесса) как фактора и средства развития человека на протяжении всей его жизни.

Педагогическая парадигма - совокупность принципов, правил, установок, составляющих специфику мировидения и миропонимания внутри того или иного педагогического сообщества. Педагогическая парадигма в конкретный исторический период задает некий образец, модель восприятия и объяснения мира, а также основания для выбора методов его исследования и преобразования. Педагогическая парадигма определяет типологические особенности существования педагога в пространстве профессионального бытия, характеризует диапазон развития профессионально-педагогического опыта и самосознания, способов деятельности учителя в конкретной педагогической реальности, меру его мастерства и свободы действий.

Педагогическая система - совокупность взаимосвязанных элементов педагогической реальности (педагогических фактов, явлений, процессов), направленных на решение педагогических задач обучения, воспитания и развития человека.

Педагогическая ситуация - соотнесенная с целью деятельности и условиями ее осуществления педагогическая задача - основная единица педагогического процесса.

Педагогическая технология - системно организованный на основе определенных принципов метод (способ) целенаправленного прогрессивного развития личности в целостном педагогическом процессе и (или) формирования различных педагогических объектов, обеспечивающих условия этого развития.

Педагогический процесс - совокупность специально организованных последовательных целенаправленных действий педагога и воспитанника (их взаимодействие) с целью образования, развития и формирования личности последнего.

Педагогический менеджмент - комплекс принципов, методов, организационных форм и технологических приемов управления образовательным процессом, направленный на повышение его эффективности.

Предмет педагогики - образование как реальный целостный педагогический процесс, целенаправленно организуемый в специальных социальных институтах.

Принцип обучения - система требований, соблюдение которых обеспечивает эффективное и качественное развитие учебного процесса.

Проект – система планируемых и реализуемых действий, необходимых условий и средств для достижения определенных целей и решения конкретных задач.

Развитие – процесс последовательных, прогрессивных, внутренних и внешних изменений, который характеризуются переходом от низших к высшим формам и уровням жизнедеятельности человека.

Результат образовательной деятельности – способность обучаемого самостоятельно решать проблемы на основе использования социального опыта при одновременном расширении круга личностно значимых проблем.

Система – совокупность, определенное множество элементов, взаимообусловленных, взаимодействие которых обуславливает целостные свойства этого множества и направлено на достижение единой цели.

Система непрерывного образования – единая образовательная система, трактующая образование как пожизненный процесс, обеспечивающий поступательное развитие творческого потенциала личности и всестороннее обогащение ее духовного мира.

Содержание образования – отражающая потребности общества и личности, научно ориентированная и педагогически адаптированная система знаний, способов деятельности, опыта творческой деятельности и эмоционально-ценностного отношения к действительности.

Содержание педагогического процесса – объем и характер знаний, умений и навыков, привычек, качеств и свойств личности, которые необходимы индивиду для выполнения общих для всех граждан социальных функций, детерминированных определенной системой ценностей общества.

Социализация – развитие и самореализация человека на протяжении всей жизни в процессе усвоения и воспроизводства культуры общества.

Теория – учение, система идей или принципов. Совокупность обобщенных положений, образующих науку или ее раздел.

Формирование– процесс и результат взаимодействия человека со всей совокупностью внешних влияний (объективных и субъективных, целенаправленных и стихийных), вызывающих изменения в системе его свойств, качеств, проявлений под влиянием факторов макро-, микросреды и воспитания.

Целостность – синтетическое качество педагогического процесса, характеризующее высший уровень его развития, результат стимулирующих, сознательных действий и деятельности субъектов, функционирующих в нем.

Авторы-составители учебной программы дисциплины «Педагогика» к.п.н., доцент кафедры акмеологии РГПУ им. А.И. Герцена Костейчук О.В., ассистент кафедры акмеологии РГПУ им. А.И. Герцена Акимов С.С. .

Программа утверждена на заседании кафедры акмеологии РГПУ им. А.И. Герцена (протокол №1 от 30 августа 2001 г.).

Программа составлена в соответствии с государственным образовательным стандартом высшего профессионального педагогического образования по всем направлениям (кроме направления 540600 Педагогика).